الشيء ، وما هي الخطوات المتبعة في ذلك ؛ فيقوم هو بعمل ذلك بينه وبين ألعابه أو الآخرين فيتعلم شيئاً فشيئاً كيف يجب أن تسير الأمور وتنظم.

أما القيادة والتي تعني تنظيم الآخرين وقيادتهم حسب أفكار القائد ، هذه الصفة لا تحدث إلا بعد أن يدرك الطفل حسن التخطيط ؛ فيقوم في اللعب الجماعي الذي بينه وبين الأطفال الآخرين بترتيب أدوارهم كما رتب أدوار ألعابه ، يقوم بإصدار بعض الأوامر البسيطة التي تناسب شأنهم ، ولا يمكن أن يحصل الطفل على هذه القدرة ما لم يشارك الآخرين في اللعب ، ويشير بعض علماء التربية إلى أن هذه القدرة من تعلم القيادة تبدأ في السنة الثانية للطفل. لذا يجب أن تنمى هذه المهارة بإعطاء فرصة للطفل بأن يقوم ببعض السلوك القيادي عند تعامله مع الوالدين ، أو الأشخاص الذين يتناولون تربيته ، كأن يجعلوا الطفل يقرر بعض الأمور مثل ذهابه إلى الحديقة أو بيت الجدة ؛ فعندما يختار ينفذ اختياره وهكذا. ثم ينطلق بعدها إلى الواقع الخارجي في أثناء لعبه مع الأطفال حتى يستطيع بعد ذلك إدارة أموره والاعتماد على نفسه.

النقطة السادسة : تقوية الروابط الاجتماعية :

إن الطفل الذي يشارك غيره في اللعب يتعلم من خلاله أشياء كثيرة يكتسبها أثناء لعبه. منها معرفة الحاجة إلى التعاون مع الآخرين ، وكيف أن التعاون يؤدي إلى نجاح اللعب وعدم التعاون يؤدي إلى فشله. كما سيصطدم مع بعض الأطفال الذين لا يرغبون في تحقيق رغباته وطموحاته ؛ فيعي أنه لا يمكن أن يحصل على كل شيء كما كان يحصل عليه من والديه ، وأن هناك أموراً يشترك فيها مع الآخرين ، وأموراً يختلف فيها معهم ، فيتعلم ما هي نقاط المميزات التي حصل عليها ، وما هي نقاط ضعفه إلى آخره.

وبعبارة مختصرة نقول : إن اللعب حياة قائمة بنفسها يتعلم الطفل من خلالها أخلاق وسلوك الناس حتى يستطيع في كبره التعامل مع هذا المجتمع أو ذاك ؛ فاللعب مع الأطفال كالغرفة التي يتعلم فيها الطيار الطيران فهو في غرفته كأنه في الفضاء يطير.