لا يفهم ذلك ولسعة واحدة تكفيه. فهو عندما يتقدم بالقرب منها تجده ينظر إليك ويقول : آح ! مثلاً :

لذلك ينصح علماء التربية بعدم وضع الأطفال في الحابسة التي يوضع فيها مع بعض الألعاب ؛ فإن ذلك يوثر سلباً على نفسيته وعلى حب الاستطلاع ، ومما يؤدي إلى إعاقة الأسلوب التربوي له في هذه الفترة وهي الاكتشاف للبيئة والمحيط الخارجي.

النقطة الثالثة : القدرة على التحليل والتوقع :

الطفل الذي يجعل البيت والبيئة ساحة لعب له ، ويقوم بالاستكشاف يتطور ذكاؤه ؛ وذلك عبر حركته الدؤوبة في فتح الأشياء وغلقها ورميها وإحداثها للأصوات إلى غير ذلك من الآثار. يقوم الطفل في أثناء لعبه بملاحظة تلك أي الآثار التي تنشأ من لعبه فيقوم بالربط بينها ؛ فهو عندما يلعب بمفتاح النور ؛ ( المصباح الكهربائي ) فعندما يرفعه تضاء الغرفة وعندما ينزل الزر يطفأ النور. فيقوم ويكرر العملية مرات بحيث يرسخ في ذهنه أن سبب الإضاءة هو رفع مفتاح النور ، وسبب الظلام هو إنزال مفتاح النور.

فهو من خلال لعبه يتعرف على نتائج فعله ويسعد بهذا الإنجاز والاكتشاف. لذا نجده يكرر الأفعال كثيراً حتى تستقر نفسه إلى التعليل الذي توصل إليه ، بل يرقى إلى مدارك أن يتوقع ماذا سيحدث لو فعل شيئاً معيناً. وذلك بعد قدرته على التعليل ؛ فإننا نلاحظ أن الطفل عندما يتصرف بتصرف معين كالبكاء للحصول على شيء معين من قبل والديه ، ويجد أن والديه قد استجابا لهذا الفعل بهذه الطريق ، فإنه يتوقع حدوث الشيء الذي يريده بالبكاء ؛ لأنه جربه أكثر من مرة فنفع عنده. لذلك لا يبكي عندما لا يجد استجابة من والديه بل يفكر في طريقة أخرى لجلب انتباههما.